在師資團隊方面本課程由大氣、地理、園藝、科學教育、建築與城鄉等八位老師共時授課，師資的組成就已具備了跨領域的基本條件。在教學方法方面，本課程採取問題解決導向學習為教學模式，學生們將從課程內容中選定特定主題進行研究訓練，包括背景資訊、文獻回顧、問題探討與解決方法等，以問題導向的情境方式配合電腦與網路科技等工具，深入了解氣候變遷議題，針對各領域所碰到的自然資源、環境、社會、法律等選定之相關議題為範疇，進行較深入之探索、分析、評估與解決，以增進學生對環境議題的實作能力。

期末發表會將邀請跨領域專家與當地茶農一同參與，以了解學生作品是否符合真實世界的期待，並且有機會於7或8月的本計畫成果發表會中展示成果。除此之外，學生歷經一學期的研究，其中所蒐集到的資料應可建立相關資料庫，並與媒體製作團隊合作建立相關的互動教學平台。

本課程第四週到第五週規劃內容為訓練跨領域能力，內容包含跨領域的對話、研讀調適報告等活動。跨領域能力近年來逐漸為大眾所重視，培養溝通能力以及工作能力的過程中決不可輕忽跨領域思維，但是一般同學對於跨領域的實踐面向了解不多。第四週課程將帶領大家研讀實際的調適報告以及經典文獻，深入了解一份調適報告需要的架構以及提出應對政策的過程並且學習如何以不同角度評論調適報告的實用性。第四週課程將舉辦「跨領域的對話」，設定多個議題邀請社會科學界與自然科學家的專家老師們共同提出他們對於這些議題的了解跟看待議題的立場，藉機互相了解對方領域看待議題的過程。並且邀請跨領域專家進行專題演講，分享在各領域運作的實際情況，以及學習如何與不同領域的專家合作。

由閱讀文獻資料開始，希望學生了解不同領域的核心思想，結合自身領域的專業能力提出建議並且融合他領域的技術與知識，在經過整個學期的學習後能夠提出一份企劃書實際提出針對坪林的相關議題建議。結合科學與人為發展的科學，不只潛心於自然科學中，也需要抬起頭來接觸這個由人們組合而成的社會，體現社會經濟文化政治的發展，這些對於生活息息相關，對於生命的連結更是層層互動的。科學研究與現實生活不該有所差距，應該時時把人文社會科學的可能性與不確定性放在心上，反之亦然，揭開對方領域的面紗，產生更多的互動，在不同立場上，建立彼此尊重對等的平台。